Els pensaments de la setmana fantàstica a plàstica

Al finalitzar la setmana d'activitats extraordinàries, a la matèria de plàstica vam estar treballant els pensaments que haviem sentit a l'hora de fer les activitats.
Podiem portar qualsevol detall o capsa per embolicar els nostres pensaments, si nosaltres ho desitjavem clar.
La nostre mestre ens va donar a escollir 3 papers de diferents mesures. Amb aquests papers i tinta negra, vam representar els nostres pensaments i sentiments que teniem de la setmana fantàstica.
El resultat del meu treball va ser aquest:





REFLEXIÓ DEL MEU TREBALL:

Cada un dels petits detalls que hi podeu observar té un significat per mi.
* Dintre de la capsa de color daurat hi ha cinc fulls de paper de diferents mesures. Cada un
d'ells significa un dia de la setmana fantàstica. Per exemple, del dia que vam anar a l'auditori hi
trobem una clau de sol, símbols d'alegria, espirals que signifiquen aburriment, altres que
signifiquen originalitat i alegria( exposició Eugènia Balcells, obra de teatre) ...
* El paper gran que està a sobre de la capsa embolicat significa un resum de tota la setmana.
* El color daurat de la capsa l'he escollit perquè és un color original, no massa comú, especial,
com ha sigut per mi aquesta setmana per mi.
* El petit dofí que trobem li dona un punt d'infantesa, d'alegria al meu treball.
* Finalment, explico perquè el meu treball està tant tancat. La capsa també significa que els
dibuixos que estan al seu interior són privats, íntims. Me'ls guardo per a mi, no vull que ningú
els vegi. Per aquest mateix motiu la capsa també està lligada amb una petita corda, però forta.
* És un treball pautat. Això també indica que la setmana va ser molt pautada ( horaris...) .

M'ha agradat molt aquesta sessió ja que he pogut obrir els meus pensaments sobre aquesta setmana amb la llibertat de deixar que ho vegin els altres o no.
Hem pogut comprovar que amb paper i tinta negra, dos estris molt senzills i bàsics es poden fer treballs molt bons.

La PDI ( PIissarra Digital Interactiva)

El dijous dia 26 de novembre, a TIC, vam dedicar tota la classe a parlar sobre la PDI i a fer activitats amb aquesta. Les PDI són aquelles pissarres digitals interactives.
Les pantalles digitals normals són les que utilitzem per veure vídeos i imatges en gran( entre altres), gràcies a l’ajuda d'un projector.
Les PDI tenen sensors al voltant de la pantalla. Per exemple, si agafem el llàpis de la pantalla et surt com a icona en la pantalla d'un llàpis, en canvi si u deixes anar et surt una fletxa( lo habitual).
Cada sensor de sota de la pantalla indica el color en què s’ escriurà un text. Es pot escollir el grosor de lo que escrius , però no amb els sensors sinó que amb un botó.
Uns dels avantatges de la PDI són:
- Ens podem ajudar entre nosaltres, es pot fer col•lectivament..
- No és necessàri borrar paraules, les pots moure.
- El que es va capturant i guardant al notebook, no fa falta que ningú ho copi, ja que es pot guardar en el format que vulguis ( PDF, POWER POINT…) i després de la classe es pot enviar als alumnes.
En la pantalla d’escriptori es pot escriure, es pot borrar i tornar enrere.
Cal calibrar cada un cert temps la PDI. És necessàri.
El "SMART" és un programa per moure les coses a la PDI.

Desprès de que en Jordi ens expliquès la teoria sobre la PDI, vam estar practicant amb aquesta amb jocs i programes que ens va recomanar.
Un dels jocs és petits passos. Dintre d'aquest hi ha un apartat que es diu direccions, on ademés de treballar amb noves tecnologies treballes el seguiment d'instruccions, la lateralitat i la seqüènciació.

Va ser una classe molt interessant. Vaig gaudir-ne molt. Amb aquesta classe ens queda molt clar ( relacionant amb el treball de la blogosfera)que amb les noves tecnologies també es pot aprendre molt.

Definició dels llenguatges treballats

Desprès de posar en comú les nostres idees i conclusions sobre el debat realitzat a la anterior classe, defineixo els tres llenguatges així:

El llenguatge poètic és aquell llenguatge que contè una figura, una melòdia , un ritme evident o aparent. Té una funció estètica i expressa sentiments.

El llenguatge publicitàri és aquell llenguatge que utilitza els altres dos llenguatges treballats per aconseguir el seu objectiu. És el més persuasiu i va dirigit a un públic seleccionat.

El llenguatge quotidià és un llenguatge altruista i espontàni. És el primer que aprenem, ja que no cal un estudi previ. És el llenguatge que utilitzem per comunicar-nos.


En conclusió els tres llenguatges són iguals d’importants. Tots tenen coses en comú.

Valoració treball wikipèdia

El treball de wikipèdia, és un treball col·laboratiu de la matèria TIC. Aquest, consisteix en crear-se una conta a la pàgina web wikipèdia i allà, per grups, fer una aportació sobre un tema ja creat o no ( com el nostre cas). Com ja he dit, el meu grup, format per la Rocio Carnero, l'Alba Cicharik, la Laura Moreno,l'Anna Selma, la Marina Macarulla i jo (Sandra Santamaria), vam optar per crear un tema nou, un tema que ningú haguès parlat ja en aquesta pàgina web. El tema és: Animals de granja.
L'Anna Selma va ser la primera en parlar sobre aquest tema, va introduir-lo i ademès va aportar informació sobre el seu animal escollit: la vaca. Seguidament, tots els membres del grup van fer el mateix, aportar informació del seu animal de granja escollit. El meu va ser el conill. Jo volia introduir el meu tema, però a l'hora de ficar-me a fer el treball, vaig veure que ja ho havien fet, així que vaig fer aportacions sobre aquest mateix animal com: la nutrició, el caràcter i la anatomia del conill.
Ha sigut molt impresionant veure, que al poc temps d'haver creat nosaltres el tema, ja havia molta gent que havia aportat informació sobre aquest.

En aquesta pàgina podreu trobar les nostres aportacions:

http://ca.wikipedia.org/wiki/Animals_de_granja

La història de l'Oriol

Aquest treball, pertany a la matèria de seminari. La Carmina ens va demanar que fèssim per grups, una sèrie d'imatges sobre la universitat i una sèrie de sons. A partir d'aquí doncs, havíem d'inventar-nos una història. La nostra història és aquesta:


Avui dilluns, l’Oriol no té classe a la universitat però com que és un noi molt aplicat, decideix anar-hi perquè necessita informació per realitzar un treball de psicologia.

Però abans de començar cal agafar forces, així doncs, decideix passar pel bar per fer un cafè i menjar un bon entrepà, i més tard puja al segon pis direcció a la biblioteca.

Un cop allà, cerca al catàleg de l’ordinador en quina prestatgeria podrà trobar el llibre que necessita per fer el treball i va cap aquesta per tal d’obtenir-lo.
Amb molta atenció se'l llegeix i agafa els apunts necessaris per realitzar correctament el seu treball.

Finalment quan ja té tota la informació necessària decideix tornar a casa amb la seva motocicleta, un medi de transport que el farà arribar al seu lloc de destí en un tres i no res.

TIC: Mapes conceptuals i fluxogrames:

Avui, dia 3 de desembre, a classe de TIC,hem parlat sobre els mapes conceptual i els fluxogrames. Els dos conceptes són eines que ens ajuden a pensar sobre que són aquesta realitat i a projectar allò que veiem d’ ella. Dos de les característiques principals dels mapes conceptuals són que tenen conectors i que no es poden repetir conceptuals.
Els fluxogrames els utilitzem per fer processos.

Nosaltres hem utilitzat per fer els mapes conceptuals un programa anomenat: Cmap tools.
El procès previ de fer un mapa conceptual és:
- Fer una selecció del tema escollit.
- Hem d'establir relació dels diferents conceptes del tema escollit.
- Finalment ja podem passar a fer el mapa conceptual.

Per posar-ho en pràctica hem fet, primerament un mapa conceptual sobre el cicle del aigua. Seguidament, vam fer un altre sobre un sopar de Nadal. El resultat és aquest:







Els fluxogrames són una eina molt útil ja que permeten planificar diverses tasques. Per posar-ho en pràctica hem utilitzat el programa Gliffy.

Alhora de fer el fluxograma a classe, hem tingut en compte els símbols que utilitzem. Han sigut aquests: la forma rodona s’utilitza a l’ inici o al final del procés, el rectangle es col·loquen per indicar les instruccions o passos a seguir o acciona a fer i el rombo representa la decisió a prendre.
A continuació, veureu un exemple de fluxograma sobre el "procés de creuar el semàfor".





Tant els mapes conceptuals com els fluxogrames són molt útils a l'educació, ja que podem mostrar gràficament qualsevol conjunt de dades. És molt més pràctic ja que pots reescriure i canviar i modificar dades en el mateix treball i no borres ni res. Aquests són avantatges d'aquestes dues eines la qual tindran una gran utilitat tant en el present com en el futur.

Apunts comunicació escrita, oral i digital (02-12-2009)

Ahir, dimecres dia 02 de desembre, a comunicació vam parlar sobre el debat que vam realitzar la classe anterior. Van sortir davant de tots les moderadores i les apuntadores. Van estar parlant sobre els tres tipus de llenguatges i vam arribar entre tots a diverses conclusions.
La funció de les moderadores és iniciar el diàleg, introduir el tema per on es vol començar el debat.Els moderadors han de saber de que tracta el tema a debatre. Han d’arribar a les seves conclusions a partir del com i del què han dit els demés.
Les moderadores van començar la seva explicació introduint la definició de debat, que és aquesta:

DEBAT:Disputa o diàleg entre dos personatges al·legòrics, detall que el diferencia de la tençó i del joc-partit trobadorescs, en què la disputa és entre personatges reals.

Les conclusions a les que van arribar van ser:
- Els tres llenguatges tenen la mateixa importància.
- Tenen diverses coses en comú però s’utilitzen en espais diferents.
- Utilitzen les mateixes eines.
- Tots els llenguatges depenen de tots.

Finalment vam treballar també les definicions de exposar i vendre. Aquestes són les seves definicions:

EXPOSAR:
- Fer que (algú o alguna cosa) sigui sotmesa a una acció determinada.
- Desenvolupar, interpretar, un tema, un paràgraf, etc.
- Posar (alguna cosa) en un lloc amb el fi d'exhibir-la.

VENDRE:
- Oferir (un gènere o una mercaderia) per a qui en vulgui comprar
- Transferir (alguna cosa) a algú en canvi d'una quantitat de diners

Va ser una classe molt interessant, ja que vam tenir que ajudar-nos entre tots per aconseguir trobar les conclusions del debat. Hem va sobtar que una de les moderadores digues: Al inici tothom està molt segur i pensavem que el nostre llenguatge era el millor, però a mesura que la gent va defensant el seu et vas donant compte que alguns tenen raó ( encara que tinguis que seguir defensant a mort al teu) i acabes estant insegur. Hem vaig sentir molt identificada.